近日，有四川广元的网友在问政平台上留言，反映川师大万达中学一班级使用成都七中网校课程效果不佳。

这位网友以以物理为例，新章节老师不先讲基础、循序渐进，直接让学生看七中视频。成都七中学生基础好、进度快，而该校学生基础薄弱，直接学习难题难以适应，期末培优班有学生仅及格甚至不及格。他（她）认为此举属于拔苗助长，建议老师立足课堂，讲透基础知识后再拓展难题。

针对该留言，广元市利州区教育局回复称：

成都七中网校是经经教育主管部门认可的优质课程资源，其内容科学、体系完整，对拓宽教学视野、促进教育均衡具有积极意义。该校在引入七中网课时，始终坚持以我为主、择优选用，不是简单播放，而是基于本校学情进行筛选、整合与二次开发，使其更贴合学生的学习节奏与发展阶段。

这一做法注重引导学生接触高阶思维与多元解题方法，是在夯实基础的前提下进行的适度拓展。学校始终坚持“教师主导、学生主体”的教学原则，采用“预习导学+录播精讲+教师答疑+课后巩固”的模式。学生观看录播课时可随时暂停，教师会及时介入、重点讲解，确保难点当场突破；课后还会组织讨论、补充练习与个性化辅导，保障每位学生学懂弄通。课程实施前均组织学生试听并广泛征求意见，获得大多数学生支持。定期学情调研显示，绝大多数学生认可该模式，认为其有助于激发学习兴趣、提升综合能力。

学校高度重视课堂教学主阵地作用，所有教学资源的选用均服务于“因材施教、分层提升”的目标，坚决避免盲目跟风或拔苗助长，致力让每个学生在原有基础上获得最大发展。目前，“珠峰班”学生整体发展稳定，在近期全市统考中，班级平均分位居全市前列，个体波动属于正常现象。学校已建立学业跟踪与帮扶机制，持续关注每位学生成长。

从教育局的回复来看，该校并不是简单的引入七中网课，而是根据本校实际情况及需求进行了筛选、整合与二次开发，使用过程也不是简单的播放，教师们会详细讲解，与寻常的课程授课无异，并且学校反馈的效果整体上是积极的，只是存在个别波动现象。

应该说，教育局的回复是合理的，毕竟无论采取任何教学模式，都不可避免出现个别波动的现象，不可能保证所有学生都有所提升，毕竟每个学生的学习状态、听课方式偏好不同，任何一种教学模式都无法保证能够让所有学生都能适应。但是这件事情也从一个侧面反映了，任何学校都不可盲目引进名校网课资源。

近年来，全国的县中掀起了引进名校“云班”、网课的热潮，引进模式基本上都是一样的，即学校将名校的网课或“云班”资源引进过来，让本校的学生尤其是尖子生与名校的学霸们享受同样的教学资源，以此来提升本校的升学率，尤其是培养“清北生”。至于教学效果如何，则不一而足。

去年，湖北十堰市郧西一中就被投诉，引入襄阳四中的“云班”资源后，不仅加重了学生家庭的经济负担，教学效果也不好，很多学生都表示跟不上，情况与这次川师大万达中学一班级使用成都七中网校课程差不多。

客观来讲，普通学校引进名校的“云班”或网课资源后，出现“水土不服”也很正常。毕竟名校的生源质量相对于其他学校来说，存在断崖式的领先优势，他们的学习能力、对知识的吸收速度本来就高，名校的教学模式都是根据本校的学生“量身定做”的，对于他们的学生而言可能“刚刚好”，但是对于其他生源质量差了一大截的学校来说，不仅难度太高，进度也太快了，听不懂、跟不上也很正常。

这种现象也警示广大普通学校，不能盲目引进名校的“云班”或网课资源，一定要经过“本土化”改良才行，否则不仅教学质量提不上去，还会增加学生和家长的教育负担。