01课前谈话：在“找名字”的游戏里热身

师：孩子们，你们知道我叫什么名字吗？

（台下安静三秒，一个孩子高举话筒）

生：董庭菲。

师：你怎么认出来的？我们可没学过这些字。

生：在屏幕上提前看到了。

师：真会观察！接下来，我送大家一首儿童诗，谁来读第一句？

（四位学生轮流读，气氛渐渐活跃）

师：诗里说“一个蛋去哪里了”，只有一个蛋怎么孵出小鸡？猜猜看。

生（笑）：人怎么会生蛋？太奇怪了！

师：想法够奇葩！只要发挥想象力，四个小男孩也能一起孵出小鸡，对吧？

02初读课文：先认生字，再识大象耳朵

① 似的

师：今天我们学习一篇新的童话——《大象的耳朵》。课题一起读——

（学生齐读）

师：故事围绕大象的耳朵展开，先自由读课文，注意读准字音、读通句子。

（学生自由朗读）

考考大家——这两句话生字集中，谁敢挑战？

（指名读，台下齐声纠正“似”的读音）

师：古诗里它读平舌音，和“的”一起才变翘舌。再读一遍——

（生齐读“似的”）

师：平时我们说“像……似的”，一起——

（生齐说）

② 耷拉

师：故事里大象的耳朵像扇子似的，还有一个词——

（板书“耷拉”）

生：耷拉！

师：完整句子再读一遍——

（生齐读）

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

师：第二句有点长，谁想试？

（生朗读）

师：耳朵眼儿里经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛、又心烦。

（板书：跳舞 心痛 心烦）

③ 跳舞 心痛 心烦

师：三个词一起读——

（生齐读）

接下来我们正式读故事。故事开头就介绍了大象的耳朵，一起读——

（生齐读）

读了这段，你知道大象的耳朵什么样？

生：像扇子，还耷拉着。

师：板书“耷拉”。看图片，“耷”就是耳朵大到垂下来。谁再来猜猜“耷拉”还表示什么？

生：向下垂。

师：对了，记住字形就能猜字义。

④ 咦

师：这样一对大耳朵，引起了小动物们的注意。大象慢慢散步，遇到了小羊、小兔。谁来读他们的对话？

（指名读）

师：评一评，他读出问的语气了吗？

生：读出了！

师：很好！再观察这个字——（板书“咦”）

生活中你什么时候会用“咦”？

生：妈妈今天没回家，我就会说“咦”。

师：小兔子也用“咦”，说明它心里特别——

生：奇怪！

师：再联系下文，想想它为什么奇怪？

（学生自读）

生：小兔子的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着，对比太明显了。

师：板书“竖”。看字形，“竖”就是立起来。动物们的耳朵都竖着，大象的耷拉着，难怪他们觉得奇怪。

⑤ 朗读问句

师：这两句问句，不仅要读出“奇怪”，还要读出“好奇”。自己练！

（自由练读）

指名展示——评议——再指名——再评议。

师：抓住关键词、联系上下文，问句就能读出味道。想想看，如果小老鼠、小马、小鹿也来问，他们会怎么说？

（学生替各种小动物发问）

03精读2-9自然段：从“生来这样”到“我得竖起来”

师：面对七嘴八舌的质疑，大象在想些什么？默读2-9自然段，用横线勾出大象的话。

（学生默读、勾画）

师：谁来说说？

生：它先认为“我的耳朵本来就是这样的”，后来听的人多了，就开始怀疑自己是不是真的有毛病，最后干脆决定“我得让耳朵竖起来”。

（板书：生来这样 有毛病）

师：第八自然段里，“是不是我的耳朵真的有毛病啦？”大象的心情怎样？

生：不安！着急！恐慌！恼火！……

师：课文用一个词——不安。自言自语时，语气要低沉、带颤音。自己练！

（自由练读—指名读—齐读）

师：有了决定——我得让耳朵竖起来！它仅仅只是怀疑吗？

生：已经完全相信自己的耳朵有毛病了！

师：于是它开始想办法——怎么才能让耳朵竖起来呢？问题该怎么读？先自己试试。

（指名读—齐读）

## 四、书写生字（10分）### 1. 观察字形要点### 2. 师范写难点字### 3. 学生临写——自评互评## 五、留疑结束课堂故事讲到这儿，大象到底有没有把耳朵竖起来？它的耳朵竖起来后又会发生什么？下节课继续读。