九龙坡区“行知杯”生物赛课：把课堂还给学生，让思维拔节生长
01八方赴约，共赴一场“以生为本”的课堂之约
当“减负提质”不再是一句口号，而是可以触摸的课堂温度，九龙坡区第三届“行知杯”（第十五届“九龙杯”）初中生物优质课竞赛便应运而生。两天里，全区所有初中校的生物教师齐聚A区，用34节现场课回答同一个问题：如何让每一节课都成为学生主动生长的“发生场”。
老师们展现魅力课堂
同学们主动交流探讨
0234节课，34次“思维跳板”
参赛教师围绕《苔藓植物和蕨类植物》《冬至》《绿色植物在生物圈中的作用》《运动的基础》等主题，把实验室、校园操场、多媒体教室都变成“学习发生器”。探究实验、情境建模、即时辩论、现场采访轮番登场，学生不再是被动的“听众”，而是问题提出者、证据收集者、结论建构者。评委席上，不时传来“原来可以这样教”的低声赞叹，观摩教师则忙着用手机记录下那些“闪着光”的教学细节。
03两节示范课，两种“生长样态”
3.1 ▣ 《苔藓植物和蕨类植物》把实验做成“侦探游戏”陈璐诗老师的课堂像一条环环相扣的证据链：
先让学生“摸一摸”——苔藓为什么没有根？
再“比一比”——蕨类与苔藓的叶片差异在哪？
最后“证一证”——用碘液染色证明它们的叶片是否含叶绿体。
实验层层递进，思维步步为营，学生自己得出“苔藓矮小、蕨类高大”的结论，科学思维被悄悄激活。
3.2 ▣ 《绿色植物在生物圈中的作用》把模型做进“生态剧场”张媛老师把教室改造成一座微型“生物圈”，学生分组搭建“生产者—消费者—分解者”模型。
小组A把塑料瓶切成“小山丘”，代表地形对植被的影响；
小组B用枯叶当“食物”，模拟不同季节植物对动物的贡献；
小组C用湿沙模拟土壤，探索植物如何固定沙丘。
模型做好后，老师只提一个问题：如果森林消失，我们的世界会怎样？学生瞬间代入角色，答案从“保护环境”升华到“守护自身未来”。
执教课堂
04赛课之后，留下三把“钥匙”
还主动权——学生主动提问、设计实验、生成结论，课堂才能真正发生。
搭脚手架——教师退到幕后，用问题、材料、任务做“扶手”，让学生自己攀上思维高峰。
重真实情境——把知识放回它原本的生态位，学生才能看见它的价值与温度。
05风起云涌，课堂永远在路上
竞赛落幕，但“以生为本”的改革号角才刚刚吹响。九龙坡区的教师们将带着这次碰撞出的火花，继续打磨每一节课：让实验更有趣，让情境更贴近生活，让思维更可见。九万里风鹏正举，相信下一次相聚，大家都能带着更成熟的教学理念和更精彩的学生表现，再次惊艳彼此。
