学习障碍从“跟不上”到“我能行”
今天是2026年1月31日，给大家分享一个真实的案例：8岁男孩小泽因学习障碍，语文识字量仅为同龄儿童的40%，阅读时常漏字、跳行，数学计算总抄错数字、进退位混乱，写作业需3小时且错误率超60%。课堂上注意力难集中，考试屡屡垫底，逐渐自卑厌学，甚至抗拒翻开课本。
首先运用我们20多年儿童康复经验基础上，形成我们独特的治疗学习障碍的手法。
结合以下功能训练：
第一阶段认知功能训练：通过“舒尔特方格”“找不同”提升视觉专注力，用“听数字复述”“节奏拍手”强化听觉记忆；第二阶段读写专项突破：拆解汉字结构（如“森=木+木+木”），用多感官教学法（描红+沙盘写+拼字卡）加深记忆；数学则通过“数字拆分积木”“超市购物算账”游戏，具象化抽象运算逻辑；第三阶段学习策略培养：教“分段阅读法”“错题归类本”等工具，配合正念呼吸训练缓解考试焦虑。每周3次训练，每次1.5小时，教师同步指导家长调整辅导方式，避免催促指责。
8个月后，小泽识字量追至同龄水平，阅读流畅度提升80%，数学计算正确率达90%，作业时间缩短至1小时内；课堂专注时长从10分钟延长至30分钟，期末语文、数学成绩均进入班级中游。更关键的是，他重拾自信，主动举手回答问题，还报名参加了学校的阅读小组。
我们的总结就是“结构决定功能，功能有异常一定是结构出了问题。找到结构问题，把它解决掉，功能自然就好了！”孩子问题解决不了要找根结我们就是找到根结，然后解决根结。孩子进步才能快速。考虑到孩子个体性，具体措施有个体差异，为了更有针对性，可以单独交流。
